segunda-feira, 9 de novembro de 2009
quarta-feira, 4 de novembro de 2009
Estudo sopre o Planeta Marte
De noite, aparece como uma estrela vermelha, razão pela qual os antigos romanos lhe deram o nome de Marte, o deus da guerra.Já os chineses, japoneses e coreanos o chamaram de Estrela de fogo.
Marte também esteve em outras culturas onde possuiu outros nomes e esteve relacionado a outras crenças.
Fobos e Deimos, ambos deformados possivelmente por asteróides. São ligados pela força gravítica apontando sempre a mesma face.Receberam o nome dos filhos de Ares e foram descobertos em 1877.
A atmosfera marciana é rarefeita de dióxido de carbono, mas no passado teria sido abundante.Apesar disso, Marte apresenta particularidades curiosas, como neve carbônica, calotas polares de gelo seco, tempestades de poeira e redemoinhos.
Ao contrário do céu azul da terra o de Marte é amarelo-castanho,exceto durante o nascer e o pôr do Sol, em conseqüência da quantidade de poeira existente na atmosfera.
É composta por:
95,72 % de Dióxido de Carbono
2,7 % de Nitrogênio
1,6 % de Argônio
0,2 % de Oxigênio
0,07 % de Monóxido de Carbono
0,03 % de Vapor de Água
0,01 % de Óxido Nítrico
Traços de Neônio, Criptônio, Formaldeído, Xenônio, Ozônio e Metano.
Marte tem estações do ano, mas estas duram o dobro das terrestres.
O ano marciano é também o dobro do terrestre(cerca de um ano e 11 meses terrestres).Já a duração do dia é pouco diferente do da terra:24 horas, 39 minutos e 36 segundos.
Sabemos que pode ter existido água abundante em Marte, pois algumas formações rochosas indicam sinais antigos de água.
Em algumas observações detectamos leitos de rios secos, descobriu-se um lago gelado e sugeriu-se a existência de gelo subterrâneo, em que, em pelo menos um local, há a existência de um mar de gelo.Com a confirmação da existência de água congelado no sub-solo do planeta, alguns supõem que água possa sustentar micróbios marcianos.
Grupo: Janaína, Júlia Riza e Lucas.
Estudo sobre o planeta Terra
¨A Terra é um planeta do Sistema solar, sendo o terceiro em ordem de afastamento do Sol e o quinto em diâmetro. É o maior dos quatro planetas rochosos. Entre os planetas do sistema, a Terra tem condições únicas: mantém grandes quantidades de água em estado líquido, tem placas tectônicas um forte campo magnético. A atmosfera interage com os sistemas vivos. A ciência moderna coloca a Terra como único corpo planetário conhecido que possui vida da forma a qual conhecemos.
¨Crosta (de 0 a 30/35 km)
¨Litosfera (de 0 a 60,2 km)
¨Astenosfera (de 100 a 700 km)
¨Manto (de 60 a 2900 km)
¨Núcleo externo (líquido - de 2900 a 5100 km)
¨Núcleo interno (sólido - além de 5100 km)
Tomada por inteiro, a Terra possui, aproximadamente, a seguinte composição em massa:
¨30,2% de Oxigênio
¨15,2% de Silício
¨12,7% de Magnésio
¨2,4% de Níquel
¨1,9% de Enxofre
¨0,05% de Titânio
¨O núcleo é dividido em duas partes: o núcleo sólido, interno e com raio de cerca de 1.250 km, e o núcleo líquido, que envolve o primeiro. O núcleo sólido é composto, segundo se acredita, primariamente. A convecção desse núcleo líquido, associada a agitação causada pelo movimento de rotação da Terra, seria responsável por fazer aparecer o campo magnético terrestre, através de um processo conhecido como teoria do dínamo . O núcleo sólido tem temperaturas muito elevadas para manter um campo magnético mas provavelmente estabiliza o campo magnético gerado pelo núcleo líquido. Evidências recentes sugerem que o núcleo interno da Terra pode girar mais rápido do que o restante do planeta, a cerca de 2 graus por ano.
¨O manto estende-se desde cerca de 30 km e por uma profundidade de 2900 km. A pressão na parte inferior do mesmo é da ordem de 1,4 milhões de atmosferas. É composto por substâncias ricas em ferro e magnésio. Também apresenta características físicas diferentes da crosta. O material de que é composto o manto pode apresentar-se no estado sólido ou como uma pasta viscosa, em virtude das pressões elevadas. Porém, ao contrário do que se possa imaginar, a tendência em áreas de alta pressão é que as rochas mantenham-se sólidas, pois assim ocupam menos espaço físico do que os líquidos. Além disso, a constituição dos materiais de cada camada do manto tem seu papel na determinação do estado físico local.
¨A crosta (que forma a maior parte da litosfera) tem uma extensão variável de acordo com a posição geográfica. Em alguns lugares chega a atingir 70 km, mas geralmente estende-se por aproximadamente 30 km de profundidade. É composta basicamente por silicatos de alumínio, sendo por isso também chamada de SiAl. A crosta continental é composta de rochas félsicas a ultramáficas, tendo composição média granodiorítica e espessura média entre 30 e 40 km nas regiões tectonicamente estáveis (crátons), e entre 60 a 80 km nas cadeias montanhosas como os Himalaias e os Andes. As rochas mais antigas possuem até 3,96 Ma e existem rochas novas ainda em formação.
¨A Terra é o único local onde se sabe existir vida. O conjunto de sistemas vivos (compostos pelos seres e pelo ambiente) do planeta é por vezes chamado de biosfera. A biosfera provavelmente apareceu há 3,5 bilhões de anos. Divide-se em biomas, habitados por fauna e flora peculiares. Nas áreas continentais os biomas são separados primariamente pela latitude.
¨A Terra tem uma atmosfera relativamente fina, composta por 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio e 1% de argônio, mais traços de outros gases incluindo dióxido de carbono e vapor de água. A atmosfera age como uma zona intermediária entre o espaço e a Terra. Suas camadas, troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera, ionosfera e exosfera, têm dimensões variáveis ao redor do planeta e de acordo com a estação do ano.
¨A Terra é o único planeta do Sistema Solar que contém uma superfície com água. A água cobre 71% da Terra (sendo que disso 97% é água do mar e 3% é água doce mas grande parte destes 3% encontram-se nos calotes polares e nos lençóis freáticos). A água proporciona, através de 5 oceanos, a divisão dos 7 continentes. Fatores que combinaram-se para fazer da Terra um planeta líquido são: órbita solar, vulcanismo, gravidade, efeito estufa, campo magnético e a presença de uma atmosfera rica em oxigênio.
¨Integrantes:
¨Felipe
¨Renan
¨João Batista
quarta-feira, 21 de outubro de 2009
Frases que marcaram o nosso projeto!
sexta-feira, 16 de outubro de 2009
quarta-feira, 30 de setembro de 2009
Estudo Sobre o Planeta Mercúrio
A história da formação de Mercúrio é semelhante à da Terra. Há cerca de 4.5 bilhões de anos formaram-se os planetas. Esta foi uma época de bombardeamento intenso sobre os planetas, que eram atingidos pela matéria e fragmentos da nebulosa de que foram formados. Logo no início desta formação, Mercúrio provavelmente ficou com um núcleo metálico denso e uma crosta de silicatos.
Depois do intenso período de bombardeamento, correntes de lava percorreram o planeta e cobriram a crosta mais antiga. Por esta altura, já muitos dos fragmentos tinham desaparecido e Mercúrio entrou num período de bombardeamento mais ligeiro. Durante este período foram formadas as planícies intercrateras.
*José Willian
*Marcius
*Marcos Paulo
quarta-feira, 23 de setembro de 2009
O Sol - Apresentação dos alunos
O Sol, tal como as restantes estrelas, é uma esfera de plasma que se encontra em equilíbrio hidrostático entre as duas forças principais que agem dentro dele: para fora a pressão termo dinâmica, produto das altas temperaturas internas, e para dentro a força gravitacional. A estrutura solar pode ser dividida em duas grandes regiões: o interior e a atmosfera, entre elas se encontra uma fina camada, que pode ser considerada a superfície, chamada Fotosfera.O interior solar possui três regiões bem diferentes: o núcleo, que é onde se produzem as reações nucleares que transformam a massa em energia através da fusão nuclear. Acima desta achamos a região radioativa e por último a região convectiva. Nenhuma destas regiões pode ser observada de forma direta já que a radiação é completamente absorvida e o conhecimento que temos delas é através de modelos teóricos ou observações indiretas, principalmente por meio da heliosismologia.
A ionosfera se localiza entre 60 e 400 km de altitude, é composta de íons, plasma ionosférico, e, devido à sua composição, reflete ondas de rádio até aproximadamente 30 MHz.
Fotosfera
A fotosfera do Sol é uma camada com 100 km de espessura e aparência granulada; isso é chamado de granulação fotosférica. Os grânulos são, na realidade, os topos de células de convecção que trazem o plasma quente desde o interior solar, tem em torno de 1000 km de diâmetro. Outras formações notáveis da fotosfera são as manchas solares, regiões mais frias que parecem mais escuras que seus arredores mais quentes e mais brilhantes.As manchas solares são associadas a intensos campos magnéticos ou perturbações desses campos. O total de manchas solares e da atividade relacionada varia entre um mínimo e um máximo num ciclo de onze anos.
Hidrogênio--------------------73,46 %
Hélio----------------------------24,85 %
Oxigênio-----------------------0,77 %
Carbono-------------------------0,29 %
Ferro-----------------------------0,16 %
Néon-----------------------------0,12 %
Nitrogênio----------------------0,09 %
Silício-----------------------------0,07 %
Magnésio------------------------0,05 %
Enxofre--------------------------0,04 %
No começo, o Sol era uma gigantesca nuvem de gás e poeira, muitas vezes maior que o sistema solar hoje. Essa nuvem foi se contraindo e se tornando mais densa, até se transformar em uma verdadeira estrela. Isso demorou cerca de 50 milhões de anos.A partir de então, o Sol entrou em uma fase bem tranquila, na qual ainda se encontra. Seu tamanho e sua temperatura quase não mudam. Pouco varia também a quantidade de energia que ele emite para o espaço em cada segundo, o que chamamos "luminosidade".
Essa fase de "tranquilidade" deve durar, no total, cerca de 11 bilhões de anos.
Mas, para nós da Terra, essa fase não será tão calma assim, porque a luminosidade do Sol sempre aumenta, ainda que de forma lenta, e deverá dobrar ao final dos 11 bilhões de anos.
Ficando mais brilhante, o Sol vai aquecer mais a Terra.
Com mais calor, toda a água do nosso planeta vai evaporar. Não sabemos exatamente quando isso vai acontecer, mas poderá ser em pouco mais de 3 bilhões de anos, dependendo da quantidade de nuvens, porque elas absorvem parte da energia que vai para a Terra.
O que mantém o Sol nessa fase tranqüila é a queima de um elemento que está em seu interior (núcleo), chamado hidrogênio. Após 11 bilhões de anos, esse hidrogênio vai acabar. Com a interrupção da produção de energia, o núcleo não conseguirá suportar o peso das camadas mais externas e sofrerá um colapso, o que aumentará muito a sua temperatura. Então, a "fornalha" funcionará outra vez, queimando o hidrogênio que existe nas camadas próximas ao núcleo. Esse processo é tão violento que empurrará as camadas externas do Sol para fora, transformando-o em uma estrela gigante.
INTEGRANTES:
Giovanna
Isabelle
Julia Helena
Julia Homaied
Raissa
quarta-feira, 16 de setembro de 2009
quarta-feira, 9 de setembro de 2009
Gravitação Universal - O Ano Internacional da Astronomia!
Cláudio Ptolomeu, no século II d.C. formulou o universo com a terra ao centro. Modelo que duraria até o século XVI, com discussões de Galileu e Copérnico.
O médico e astrônomo polonês Nicolau Copérnico revolucionou o pensamento sobre as teorias orbitais. Propôs a teoria heliocêntrica, desagradando religiosos da época.
Se referindo em muitas observações de Tycho Brahe, o alemão Johanes Kepler chegou em três leis básicas do movimento orbital.
1ª Lei - Lei das Órbitas
“A trajetória das órbitas dos planetas em torno do Sol é elíptica e o Sol está posicionado num dos focos da elípse.”
2ª Lei - Lei das Áreas
3ª Lei - Lei dos Períodos
“Os quadrados dos períodos de translação dos planetas em torno do Sol são proporcionais aos cubos dos raios médios de suas órbitas ”.
As três leis de Kepler são válidas para quaisquer sistemas em que corpos gravitam em torno de um corpo central.
•Ainda que os efeitos da gravidade sejam fáceis de notar, a busca de uma explicação para a força gravitacional tem embaraçado o homem durante séculos. O antigo filosofo grego Aristóteles empreendeu uma das primeiras tentativas de explicar como e por que os objetos caem em direção a Terra. Entre suas conclusões, estava a idéia de que os objetos pesados caem mais rápidos que os leves.
•Embora alguns tenham se oposto a essa idéia, ela foi comumente aceita até o fim do século XVII, quando as descobertas do cientista italiano Galileu Galilei, que divergiam das antigas concepções, ganharam aceitação. De acordo com eles, todos os objetos caíam com a mesma aceleração (variação de velocidade, menos que a resistência do ar ou alguma outra força os freasse).
•Os antigos astrônomos gregos estudaram os movimentos dos planetas e da Lua. Entretanto, o paradigma aceito hoje foi determinado por Isaac Newton, físico e matemático inglês, baseado em estudos e descobertas feitas pelos físicos que até então trilhavam o caminho da gravitação. Como Newton mesmo disse, ele chegou a suas conclusões porque estava apoiado em ombros de gigantes.No início do século XVII, Newton baseou sua explicação em cuidadosas observações dos movimentos planetários, feitas por Tycho Brahe e por Johannes Kepler. Newton estudou o mecanismo que fazia com que a Lua girasse em torno da Terra.
•Estudando os princípios elaborados por Galileu Galilei e por Johannes Kepler, Newton conseguiu elaborar uma teoria que dizia que todos os corpos que possuíam massa sofreriam uma atração mútua entre eles.
•A partir das leis de Kepler, Newton mostrou que tipos de forças devem ser necessárias para manter os planetas em suas órbitas. Ele calculou como a força deveria ser na superfície da Terra. Essa força provou ser a mesma que da à massa sua aceleração.
•Diz uma lenda que, quando Newton tinha 23 anos, ele viu uma maçã cair de uma árvore e compreendeu que a mesma força que fazia cair também mantinha a Lua em sua órbita em torno da Terra. Em 1665, Newton escreveu pela primeira vez a respeito: "Durante esse ano, comecei a estender a idéia de gravidade à órbita da Lua e fiz uma comparação entre a força que era necessária para manter esse astro na órbita e as forças de gravidade que agiam na superfície da Terra."
Condições para que um satélite fique em órbita geo-estacionária
Sua órbita deve ser circular e contida no plano equatorial da Terra.
Seu período de translação deve coincidir com o período de rotação da Terra ao redor de seu eixo,isto é, 24 horas.
Seu raio de órbita deverá ser de 6,7 raios terrestres, aproximadamente.
quarta-feira, 2 de setembro de 2009
A aluna Anna Luisa teve a curiosidade de saber o significado do nome dos planetas - E pelo livro pesquisado: "O céu e seus mistérios" (Ed. Melhoramentos), descobriu que Saturno significa O Deus dos Camponeses, Marte significa O Deus da Guerra, Vênus é A Deusa do Amor e da Beleza, Mercúrio é O Mensageiro Alado dos Deuses, Júpiter é O Pai dos Deuses, Urano é O Deus do Céu e Netuno é O Deus do Mar.
Mercúrio: José Willian, Marcius e Marcos Paulo.
Vênus: Thaís, Maria Luiza e Giulia.
Terra: João Batista, Felipe e Renan.
Lua: Pedro e Gabriel Ribeiro.
Marte: Janaína, Júlia Riza e Lucas.
Júpiter: Lara, Alexsander e Ambrósio.
Saturno: Aline, Gabriel Luiz e Marina.
Urano: Anna Luisa, Andressa, Alessandra e Isadora.
Netuno: Gabriella, Caroline e Carolyne.
Plutão: Professor Marcos Diniz.
Logo em seguida fizemos a discussão da frase que será colocada no banner da escola sobre nosso projeto.
quinta-feira, 27 de agosto de 2009
Projeto de Ciência Divertida
- Foco : Astronomia.
- Construiremos a instalação do Sistema Solar no pátio.
- pesquisaremos as características da cada planeta para a instalação e para disponibilizarem no blog e no portal “tem jeito sim”.
- veremos os princípios da Gravitação Universal.
- Elegeremos alguns experimentos afins.
- Pesquisaremos e divulgaremos a biografia de importantes astrônomos de todos os tempos.
- Visitaremos o laboratório da UFU: data a definir.
- Piquenique com as estrelas no pátio do Colégio: data a definir.
- Neste mês de setembro, colocaremos algumas “Dicas Sustentáveis” espalhadas pela escola.
sábado, 4 de julho de 2009
Rede Astronômica de Uberlândia
Notícias!
TARDES ASTRONÔMICAS NO PARQUE DO SABIÁ
Aos interessados em astronomia segue convite: Informo a todos que, como parte das comemorações do Ano Internacional da Astronomia, e do Projeto FAPEMIG (Divulgação da Ciência), do Museu da DICA/UFU, ocorrerá nos dias 15/16 e 22/23 de Agosto, as TARDES ASTRONÔMICAS NO PARQUE DO SABIÁ. Dois telescópios, adquiridos com verba do projeto, estarão disponíveis para observação entre às 18 e 22h, próximo ao aterro do lago.Aos que quiserem ampliar sua visão a respeito do céu, compareçam... .Atenciosamente,Prof. Marcos Longhini (Coordenador do Projeto ).
A incrível aproximação de Marte
Em agosto de 2003, Marte esteve a uma distância mínima especial da Terra, quando foi visto por todos como um ponto avermelhado brilhante. Um artigo dizia que, se observado por um telescópio, com um aumento de 75 vezes, Marte poderia ser visto com o mesmo tamanho que vemos a Lua a olho nu. Um artigo posterior, certamente baseado no primeiro, não citou o telescópio e deu a entender que Marte seria visto, a olho nu, com o mesmo tamanho aparente da Lua Cheia. A partir daí, a confusão se instalou e, no dia marcado, a decepção tomou conta da população que queria ver o espetáculo impossível do Super-Marte no céu noturno.
leia mais : http://www.silvestre.eng.br/astronomia/polemicas/lorotamarte/
Olá a todos!O Brasil está se preparando para integrar no monitoramento de asteróides com risco de colisão com o Planeta.Leiam o texto integral:http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u604692.shtml"04/08/2009 - 12h31 Observatório Nacional vai monitorar asteroides que possam se chocar com a Terra Publicidadeda Agência Brasil, no Rio de Janeiro O Observatório Nacional, órgão vinculado ao Ministério de Ciência e Tecnologia, colocará em funcionamento até o final deste ano, em Pernambuco, o programa Impacton para monitoramento de asteroides e cometas. Segundo o astrofísico Carlos Henrique Veiga, do Obervatório Nacional, o programa se destina a detectar a presença de asteroides perigosos, que possam se chocar contra a Terra. Ali Jarekji -12.ago.02/Reuters Meteoro passa por estrelas e ilumina o céu do deserto na Jordânia; observatório vai monitorar corpos celestes e possíveis impactos "Existem muitos asteroides que são potencialmente perigosos para a Terra. Eles vivem atravessando a órbita da Terra e, de repente, um deles pode se chocar." No Hemisfério Sul, ao contrário do que já ocorreu no Hemisfério Norte, nunca foram feitas buscas por asteroides, de acordo com o pesquisador. Para suprir a falta de conhecimento e de mapeamento desses asteroides, o centro de observação vai instalar o telescópio Impacton, vindo da Alemanha, em Itacuruba, no Sertão do Moxotó (PE), em parceria com a França, Itália e Estados Unidos. A região foi escolhida por ter o clima seco, com ausência quase total de chuva, e localização na latitude sul. Veiga salientou a importância desse conjunto de países para o sistema de alerta que está sendo montado. "Tem que ter um 'pool' de países porque, na hora em que a gente detecta um asteroide desses entrando, a gente tem um sistema que vai alertar o mundo inteiro". Os dados são repassados imediatamente para todos os hemisférios, identificando o local exato onde o objeto irá se chocar. O telescópio vai identificar asteroides novos, que apresentem algum potencial de se chocar com a Terra. Caso isso ocorra, o astrofísico esclareceu que a saída será a retirada das pessoas do local, "porque a gente não tem arma nuclear suficiente para destruir um grande asteroide de 20 quilômetros de diâmetro. Então, a gente calcula onde ele vai bater e tira todo mundo dali". Os dados serão enviados pelo Impacton via internet aos pesquisadores do Observatório Nacional no Rio de Janeiro. O telescópio já está em Recife e até o fim do ano estará em funcionamento. "
Olá a todos,A quem interessar sobre fotos históricas dos acontecimentos em torno do homem ter pousado e andado na Lua, estão na edição especial da Veja, link abaixo:http://veja.%20abril.com.%20br/ciencia-%20tecnologia/%20homem-na-%20lua/fotos-%20terra.shtml
Olá a todos,Aos interessados no fato de julho de 1969, no site da Band encontra-se mais fotos vinculados ao homem ter estado na Lua.Clique no link abaixo:http://www.band.%20com.br/jornalism%20o/galeria.%20asp?ID=2006#
Olá a todos!Pesquisa ratifica previsão de subida do nível médio do mar Publicidadeda Folha de S.Paulo Um modelo matemático independente, apresentado ontem por meio de um artigo científico na revista "Nature Geoscience", mostra que o nível médio do mar vai subir entre 7 e 82 centímetros até 2100, por causa das mudanças climáticas globais. Os dados praticamente coincidem com as previsões feitas pelo IPCC, o painel do clima da ONU (Organização das Nações Unidas). Louise Newman/H. Allen Curran Icebergs e corais são as áreas que serão afetadas pelo aumento do nível do mar, de acordo com pesquisadores norte-americanos O estudo realizado por Mark Siddall (Observatório da Terra Lamont Doherty, EUA) e colaboradores é baseado nas oscilações do nível médio do mar ao longo dos últimos 22 mil anos. A metodologia utilizada na pesquisa é diferente da empregada pelo IPCC, que não analisou um mesmo intervalo tão grande de tempo. Pelos dados do painel internacional, a subida média do nível do mar ficará entre 18 e 59 centímetros. Essa alteração está atrelada a uma subida nos termômetros do planeta de 1 a 6C. Dados divulgados no início deste ano mostram que a velocidade de subida do nível do mar, entre 1993 e 2008, foi quase o dobro daquela verificada na maior parte do século 20. Esses resultados não saíram de modelos, mas de medições reais. O grupo que fez essas análises calcula que, até 2100, também por causa do aquecimento global, a linha d'água oceânica estará até 1,80 metro mais alta. http://www1.%20folha.uol.%20com.br/folha/%20ambiente/%20ult10007u600778.%20shtml
Olá a todos.Se na terra percebemos a ação humana predatória sobre a natureza, também no espaço isto é perceptivo. Veja o relato de Robert Thirsk: "Terra tem "cicatrizes" da ação humana, diz astronauta Publicidadeda Reuters, em Cabo Canaveral Um astronauta canadense a bordo da Estação Espacial Internacional (ISS, na sigla em inglês) disse que as calotas polares da Terra parecem ter se derretido um pouco desde a última vez em que ele esteve em órbita, há 12 anos. A declaração foi dada no domingo (26). Robert Thirsk, que está há dois meses na Estação Espacial Internacional, disse que ele costuma ficar maravilhado ao olhar pela escotilha --particularmente quando vê a camada de atmosfera que envolve o planeta. 17.jul.09-Reuters/ Nasa Astronauta Robert Thirsk (foto) afirmou que há mudanças nas calotas polares da Terra, em comparação com os últimos 12 anos "É um véu finíssimo de atmosfera em torno da Terra que nos mantêm vivos", disse Thirsk, em uma teleconferência com jornalistas. "Na maioria das vezes que olho pela janela fico maravilhado. Mas há alguns efeitos da destruição humana na Terra também. Tenho a sensação de que as geleiras estão derretendo, a cobertura de neve das montanhas é menor do que era há 12 anos, quando a vi pela última vez. Isso me entristece um pouco." Thirsk ficará mais quatro meses na estação. Por enquanto, tem 12 colegas a bordo --mas os tripulantes do ônibus Endeavour partem na terça-feira, depois de instalarem mais algumas partes do complexo orbital de US$ 100 bilhões, feito em parceria de 16 nações. Esta missão Endeavour tem sido marcada por alguns percalços. No sábado, um purificador de ar da estação quebrou, obrigando a Nasa a convocar controladores de voo adicionais para realizarem manualmente o procedimento. "Não é algo que queríamos fazer em longo prazo, por causa do número de comandos que temos de enviar da Terra. Mas em curto prazo conseguimos deixar o sistema de remoção de dióxido de carbono funcionando a quase sua capacidade normal." Um outro purificador deve ser enviado no próximo ônibus espacial, que tem lançamento previsto para agosto. O Endeavour deve chegar na sexta-feira ao Centro Espacial Kennedy, na Flórida."http://www1.%20folha.uol.%20com.br/folha/%20ciencia/ult306u6%2000928.shtml
Olá a todos,Para análise e estudo indico a produção em multimídias da Veja on line sobre o simulador com dados sobre: Aquecimento Global eáguas oceânicas.Link abaixo:http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/aquecimento_global/multimidia_int.html
Abraços de Marcos Diniz
Observatório em Uberlândia!
A Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Uberlândia e Parceiros tem apresentar o Projeto Rede Astronômica de Uberlândia. O presente projeto se justifica pela necessidade de ampliar a rede de conexões da AstroNet. Ciente de que a mesma fora criada por Roberto Ferreira Silvestre, há cerca de cinco anos, com vista a oferecer às Unidades Escolares de Uberlândia e região informações atualizadas sobre eventos astronômicos e astronáuticos que possam ser observados a olho nu. Tal projeto foi iniciado e possui atualmente cerca de 140 participantes entre professores e alunos que compõem uma lista de discussão moderada de envio de postagem aos participantes. Fatores vinculados a questões técnicas, alheias ao controle da Coordenação Geral, recentemente, inviabilizaram o funcionamento da AstroNet via correio eletrônico. No sentido de manter a mesma funcionando, foi criada como alternativa a Linha Direta, que é um espaço na Web, de acesso irrestrito às consultas pelos interessados nos fenômenos especificados. Ressalta-se que muitas são as informações que podemos obter através da navegação pela rede mundial de computadores, a Internet, mas não é muito fácil encontrar nela dados astronômicos voltados para a observação prática em cada cidade brasileira, como no caso específico de Uberlândia e região.
quarta-feira, 24 de junho de 2009
Este concurso faz parte das atividades do projeto de Ciência e Cidadania do Ensino Fundamental II – unidade Uberlândia do Colégio Nacional.
Informações gerais sobre o Concurso:
1. O participante deve cursar do 6º ao 9º ano do ensino fundamental II de Uberlândia.
2. Cada aluno poderá se inscrever com apenas um texto.
3. Para ampliar seus conhecimentos e expressar melhor seus argumentos, os alunos poderão pesquisar textos, revistas e sites diversos durante o período de pesquisa. Porém, no dia da escrita do texto, o aluno não poderá consultar nenhum material.
4. O texto será escrito na aula de Ciência e Cidadania do dia 24/06. Esta será uma atividade da disciplina de CC, portanto todos os alunos deverão participar.
5. Os textos serão avaliados por uma comissão formada por pessoas da escola e externos à ela.
6. Divulgação do resultado: dia 10/07 no encerramento do II Fórum “Tem jeito sim!”
7. Premiação:
1º lugar: 01 viagem* (parceria com a Meridianos Turismo);
2º lugar e 3º lugares: divulgação posterior
* Se for aluno do 6º ano: isenção do pagamento do trabalho de campo (São Paulo)
Se for aluno do 9º ano: isenção do pagamento da viagem ao NR
Se for aluno do 7º ou 8º ano: viagem e passaporte ao Hopi Hari (Campinas-SP) com acompanhante
8. Os critérios básicos para a avaliação dos textos serão:
- Clareza na apresentação das idéias
- Embasamento consistente dos argumentos
- Demonstração de conhecimento do assunto
- Utilização das normas cultas da Língua Portuguesa
9. Comissão avaliadora:
- Professores de Ciência e Cidadania
- Professor de português do Fundamental II
- Professor de português ou sociologia do Ensino Médio
- Profissional do Núcleo de Comunicação e Núcleo Pedagógico do Colégio
- Profissional de ONG ligada a questões socioambientais
terça-feira, 28 de abril de 2009
Olimpíada Brasileira de Física
Breve HistóriaA Olimpíada Brasileira de Física (OBF) é um programa da Sociedade Brasileira de Física (SBF) destinado a todos os estudantes do ensino médio (antigo 2º grau) e aos estudantes da última série (atual último ano) do ensino fundamental. Em 2009 a OBF está sendo realizada pela décima primeira vez consecutiva para os alunos do Ensino Médio e pela terceira vez para os estudantes da oitava série (atual nono ano) do Ensino Fundamental.
Por meio da OBF a Sociedade Brasileira de Física em colaboração com os vários Institutos e Departamentos de Física de Universidades Estaduais, Federais e CEFETs elaborou um projeto que, a exemplo de quase uma centena de países, visa usar as competições intelectuais como veículos capazes de despertar e estimular o interesse pela Física, melhorar seu ensino, incentivar os estudantes a seguirem carreiras científico-tecnológicas e prepará-los para as Olimpíadas Internacionais de Física (OIF) como forma de comparar, neste nível, nosso ensino com o de outros países.
Acesse: http://www.sbf1.sbfisica.org.br/olimpiadas/
Astronomia - O Universo mais próximo de nós.
Notícias:
Curso de Graduação ASTRONOMIA oferecido a partir deste ano pela USP/SP. Maiores informações no link abaixo:http://www.astro.iag.usp.br/index.php?dir=ensino/geral/novocurso&file=novocurso.html
Olá a todos!
Aos interessados sobre o ensino de astronomia no Ensino Fundamental, indico o trabalho realizado por membros do Centro de Divulgação da Astronomia (CDA - CDCC / UFSC)com a proposta de ANÁLISE DE ERROS EM LIVROS DIDÁTICOS, ENCICLOPÉDIAS, JORNAIS, REVISTAS E OUTROS MEIOS DE CIRCULAÇÃO E DIVULGAÇÃO SOBRE A ASTRONÔMIA, realizado em anos anteriores por André Salvador de Paula (orientado) e de Henrique Jesus Quintino de Oliveira (orientador) .
"A maioria desses meios tem erros que são sistemáticos e outras vezes a tentativa de fazer o assunto parecer fantástico acaba por prejudicar e dar uma idéia errônea sobre a Astronomia."
Para acesso ao site da CDA - entre NO LINK ABAIXO:
http://www.cdcc.sc.usp.br/cda/producao/sbpc93/index.html
Outro que tem contribuido sobre esta questão a anos em Uberlândia é o Silvestre.
Para acesso ao seu site, entre no link abaixo:
http://www.silvestre.eng.br/astronomia/educacao/erros/
segunda-feira, 27 de abril de 2009
Aulas de Física em Flash
http://www.ludoteca.if.usp.br/ripe/index.php
Conceitos Básicos da Cinemática: acesse este site interessante e aprenda mais um pouco sobre tais conceitos:
http://www.redescola.com.br/software/dbfm1013/dbfm1013.swf
Agora podemos experimentar a Hidrostática:
http://wiki.sj.ifsc.edu.br/wiki/images/5/5b/Estaticanova.swf
As Leis de Newton:
http://docs.icarito.cl/mm/2006/leyesnewton.swf
Veja um elemento muito importante nas telecomunicações: A fibra Óptica
http://static.consumer.es/www/tecnologia/infografias/swf/fibra-optica.swf
Simulador de Defeitos Visuais:
http://www.ioredencao.com.br/simulador/simulador.swf
Esquema de visão das serpentes: Nos mamíferos esta lente é alongada e flexível, focando a imagem com auxílio de músculos especiais. Nas serpentes o cristalino é esférico e rígido, veja:
http://www.butantan.gov.br/museu/br/janelas/caract_visao.swf
Exercícios interativos sobre calorimetria:
http://wiki.sj.cefetsc.edu.br/wiki/images/5/53/Resolvidoclorimetria.swf
A Equação fundamental da calorimetria: http://www.conesulplus.net/ConesulPlus/Aulas/Fisica/Calorimetria_Positivo/Aula03_QuantidadeCalorSensivel.SWF
Laboratório Virtual de Física: http://www.ideiasnacaixa.com/laboratoriovirtual/laboratoriovirtual.php?altura=480&link=campo.swf
Equilíbrios e Desequilíbrios - Empuxo: http://www.nce.ufrj.br/ginape/rived/oa_fisica_ufrj/objeto%204.swf
Eletrostática:
http://ivairsouza.com/eletricidade-basica-1.swf
http://www.bertolo.pro.br/computacao/Disciplinas/Fisica/Bimestre1/Apostila2.swf
http://www.bairrospd.kit.net/flasheletro/eletro.swf
Laboratório de Física:
http://www.pgie.ufrgs.br/projetos/arca/labfisica/movimentos.swf
sexta-feira, 24 de abril de 2009
Jogos de Física.
Incredibots é mais um jogo baseado em física criado por Grubby Games, como todos os outros jogos criados por ele. A última versão beta lançado oferece oito fases tutorias, nove desafios e múltiplas configurações, incluindo dificuldade, e uma área onde você pode criar robôs de qualquer tamanho, forma e função para compartilhar com outros na internet.
Mas para conseguir salvar seus robôs e jogar de novo suas áreas criadas, você precisa registrar na página, que é super rapido, e não é necessário validar suas contas por email.
Aqui fica um excelente site que reúne jogos baseados em física. Vale muito a pena!
Pensamentos de Gigantes da Física!
terça-feira, 21 de abril de 2009
Links de Laboratórios Virtuais de Física
Um pêndulo simples consiste de uma massa presa a um fio. O que faz um pêndulo oscilar é uma forca restauradora (daquelas que sempre puxa o objeto para a sua posição de equilíbrio). No caso do pendulo simples, essa forca vem da gravidade g. O movimento do pendulo simples ocorre no plano. Há, portanto, duas componentes ortogonais da gravidade, uma que equilibra a tração do fio, e a outra que faz o pêndulo oscilar. Para pequenas oscilações (movimento harmônico simples), verifica-se que o quadrado do período de oscilação (tempo de duração de uma ida e vinda do pêndulo) é proporcional ao comprimento do pêndulo.Observe que a massa do pêndulo descreve um arco de círculo. As componentes x e y da posição da massa obedecem a uma função senoidal. As componentes da velocidade e aceleração, obtidas por derivação da função posição, também são funções senoidais.Aprenda mais sobre o movimento do pêndulo simples através de animações (applets). Existe uma infinidade de animações do movimento do pêndulo simples, algumas dessas animações são listadas a seguir.
http://phet.colorado.edu/sims/pendulum-lab/pendulum-lab_en.html
Em física, alavanca é um objeto rígido usado com um ponto fixo apropriado (fulcro) para multiplicar a força mecânica aplicada no outro lado do objeto. A distância entre o fulcro e o ponto de aplicação da força é denominado braço da alavanca. O princípio da força de alavanca pode ser analisado usando as leis de Newton.
Arquimedes já conhecia o princípio da alavanca. ele escreveu ao rei Hierão de Siracusa: "Dê-me uma alavanca e um ponto de apoio que eu levanto a Terra".
http://www.walter-fendt.de/ph14br/
Os fenômenos de cinemática são muito estudados e ensinados nas escolas. No movimento retilíneo e uniforme (MRU), o objeto percorre distâncias iguais em tempos iguais. Ele se move com velocidade constante. A posição varia, pois, linearmente com o tempo. Equação de movimento do MRU: S(t) = So + vt. Existe uma grande variedade e animações do MRU. A seguir mostramos várias dessas animações, das quais o professor pode escolher aquelas que melhor se adequa ao seu programa de ensino.
http://ephysics.physics.ucla.edu/newkin/html/racecarsaccelerationlarge.html
Os aplicativos Java que compõem as simulações apresentadas neste "site" foram gentilmente cedidos por Fu-Kwun Huang, da National Taiwan Normal University. A tradução e adaptação dos textos para o português tem sido realizada por diversos colaboradores, sob a coordenação do Prof. Nelson Canzian da Silva, do Depto de Física da UFSC.Participe você também!
http://www.fsc.ufsc.br/~ccf/parcerias/ntnujava/index-port.html#mecânica
veja também o laboratório virtual de física:
http://br.geocities.com/saladefisica3/laboratorio.htm
Olá!Nesta coluna termos a oportunidade de avaliar em uma perspectiva mais científica algumas obras cinematográficas. Você deve lembrar-se daquelas estrondosas explosões que ouvimos no espaço em alguns filmes ou a diminuição do período de oscilação do Homen-Aranha quando ele aumenta o comprimento da sua teia. Isso nos passa despercebido quando estamos assistindo empolgadamente aquele tão esperado filme, mas nada escapa aos olhos críticos dos nossos colunistas Robson Tarso e Rawlinson Ibiapina que fizeram trabalhos de conclusão de curso e monografia de especialização sobre esse tema. Depois de visitar esta coluna você nunca mais assistirá um filme como antes.
SINOPSE
Chicago, 2035. Em um cenário futurista surge o detetive Del Spooner (Will Smith) e logo percebemos que algo o incomoda no ambiente que o envolve: robôs dividem espaços com seres humanos nas ruas daquela cidade, se encarregando das chamadas tarefas mais pesadas do dia a dia social - são lixeiros, entregadores, trabalhadores domésticos.Spooner é um policial atormentado por um trauma recente que amplifica sua desconfiança em relação aos robôs. Para ele, a qualquer momento uma dessas máquinas irá comprovar sua tese de que não se pode confiar em robôs. Para todas as outras pessoas, essa é uma tese paranóica, já que todos os humanóides (robôs com forma similar à humana) saem das linhas de produção da poderosa companhia U.S. Robots programados com as três leis da robótica:
Primeira Lei: Um robô não pode ferir um ser humano ou, por omissão, permitir que um ser humano seja ferido;
Segunda Lei: Um robô deve obedecer às ordens dadas por seres humanos, exceto se tais ordens entrarem em conflito com a Primeira Lei;
Terceira Lei: Um robô deve proteger sua própria existência, desde que tal proteção não entre em conflito com a Primeira e/ou a Segunda Leis.
Este é o código criado pelo cientista Alfred Lanning (James Cromwell) que, segundo a garantia da U.S. Robots e a crença geral da população, determina total proteção contra a famosa "síndrome de Frankenstein", pela qual a criatura tende a voltar-se contra seu criador.É nesse ambiente que se passa Eu, Robô, superprodução dos estúdios da Fox norte-americana inspirada em um livro de contos homônimo do escritor russo-americano Isaac Asimov (1920-1992, criador original das chamadas leis da robótica) que chega às telas brasileiras nesta quinta-feira, 5 de agosto. O filme explora as possíveis contradições que podem subverter a razão das leis da robótica e que permitam que os robôs venham a se transformar em uma ameaça à humanidade.Eu, Robô - dirigido por Alex Proyas (de Cidade das Sombras e O Corvo) - trabalha seu roteiro passando da discussão filosófica sobre a possibilidade de o ser humano criar uma máquina que possa desenvolver inteligência suficiente para tornar-se completamente autônoma para a ação policial tão cara à produções cinematográficas de Hollywood.A trama (desde sua origem, nos contos de Asimov, e também no próprio roteiro do filme, de Jeff Vintar e Akiva Goldsman) traz elementos que são referências de histórias que alimentam o universo da cultura ocidental como: Frankenstein (a criatura que se volta contra o criador) e Pinóquio (a criatura que quer ser gente) na literatura; Blade Runner (a luta pela sobrevivência dos andróides e a procura por seu criador), 2001 - Uma Odisséia no Espaço (a máquina que assume o controle em lugar do homem) e Inteligência Artificial (a humanização de um andróide), no cinema; e outras até mais prosaicas, como a série de TV Ciborg (que retrata o implante de próteses biônicas em um ser humano) e o desenho animado Os Jetsons (quem não se recorda da arrumadeira da família, com seu corpo de metal vestindo avental e touca de doméstica?).Evidente que como toda boa superprodução dos Estados Unidos, um herói (Spooner) - que em um primeiro momento é considerado um outsider - vai se defrontar com dramas provocados pelo inesperado (não para ele), onde o desenvolvimento da inteligência artificial foge ao controle do criador, a ponto de essa "consciência eletrônica" poder reinterpretar da forma que lhe parece mais adequada as regras estabelecidas nas leis da robótica.Os efeitos especiais são um capítulo à parte. Mas como a excelência nesta área vem estabelecendo novos parâmetros a cada produção desde o primeiro episódio da série Matrix, esses efeitos acabam sendo diluídos na trama de forma a serem praticamente acessórios. É claro que sem o uso desses efeitos, a trama pareceria muito menos verossímil. Vale lembrar ainda que o robô que se torna centro da trama, Sonny, é representado pelo ator Alan Tudyk, sobre cuja atuação é montada uma "maquiagem eletrônica" para que o exemplar se encaixe no desenho padrão dos modelos NS-5 (Assistente Doméstico Automático) produzidos pela U.S. Robots.Durante a trama, é interessante observar a evolução de Sonny, um robô "único", desenhado e criado pelo doutor Alfred Lanning - principal pesquisador e um dos fundadores da U.S. Robots - para ser especial. Ele demonstra emoções, sentimentos e tem a capacidade especial de sonhar (capacidade que vai até se transformar em um dom premonitório, como se verá ao final do filme).O roteiro é também feliz ao envolver a interpretação de símbolos retirados da literatura - a partir do livro João e Maria, clássico dos Irmãos Grimm - para enredar sua trama. O problema é quando as questões filosóficas e literárias dão espaço à pancadaria característica de filmes estrelados por Will Smith. Mas para quem gosta de ação desse tipo, é um prato cheio.
ERROS COMETIDOS
Quando Spooner encontra Sonny pela primeira vez, ele saca a arma do coldre de seu ombro, mas o robô a chuta e o detetive é obrigado a pegar a outra arma, de seu tornozelo. Ao chegar no térreo, a arma de Spooner cresceu e ele a coloca no coldre no ombro, pegando a primeira no chão.
Quando Spooner vai salvar seu amigo da rebelião de robôs, ele diz à garota para sair da moto e esperar. Ele, então, pega o veículo e sai em alta velocidade por uns 15 segundos. No entanto, a garota consegue alcançá-lo a tempo de atirar no robô que iria atacá-lo, e ela não está nem ofegante.
O vídeo que Spooner assiste na casa do doutor mostra o cronômetro voltando. Ele vai até 24 segundos, a câmera corta por uns 10 segundos (mas continuamos ouvindo o vídeo) e, quando volta a mostrá-lo, o tempo está em 26.
Pouco antes de entrar no escritório de Robertson, depois de subir as escadas, Spooner está atrás de Sonny com uma lanterna. Apesar de a luz brilhar no robô e na porta atrás dele, sua sombra não aparece.
A ponte sobre o rio Michigan não poderia existir na realidade. Ela entraria em colapso, já que os cabos de suspensão não atingem a outra torre na ponte. Se não há uma segunda torre, ainda seria tecnicamente possível, mas os cabos seriam diferentes. Eles seriam esticados, não curvados.
Se o corpo do Dr. Lanning tivesse caído daquela altura, ele estaria muito mais deformado.
Quando Spooner vai à casa do Dr. Lanning, ele estaciona o carro e espera a porta abrir completamente, o que demora alguns segundos. Depois que ele sai, a porta é mostrada ao fundo, fechando. Na tomada seguinte, imediatamente depois, a porta está completamente fechada.
segunda-feira, 20 de abril de 2009
Cronograma do projeto de Ciência e Cidadania
Título / Tema: Instrumentação para o ensino da ciência / A importância de uma compreensão da natureza da ciência.
Março:
· Levantamento bibliográfico e revisão sobre os temas de Ciências tratados em aula.
· Formalização do "Projeto de Ensino" e planejamento das aulas.
· Seminários, painéis, leituras dirigidas, aulas com materiais audiovisuais.
· Estudos em grupo de temas e questões. Análises e discussões dos resultados.
Abril:
Elaboração de instrumentos de Pesquisa de Campo – visita ao Laboratório de física da U.F.U
Orientação para pesquisas de campo e desenvolvimento de roteiros para a confecção de experimentos de baixo custo com os alunos: Montagem, execução e interpretação de trabalhos práticos e experimentais no Laboratório de Ensino, envolvendo temas de ciências.
Maio:
Estudo sobre os filmes apresentados no Cinema sob o olhar crítico da Física. (Cine- Física)
Junho:
Visita à Rede Astronômica de Física da U.F.U e estudo do mesmo.
Agosto:
Viagem à Cidade de Águas de Lindóia – São Paulo e recriação dos experimentos observados.
Setembro:
Aplicação e divulgação do material, através de: aulas intra e extra-classe, cursos, palestras, workshops, atividades práticas, etc. junto aos alunos e professores das escolas.
Outubro:
Construção de experimentos de física para serem apresentados pelos alunos de forma lúdica no pátio da escola.
Confecção de acervos bibliográficos e de CD – Rom do projeto.
Novembro:
Montagem de experimentos, escolha e elaboração de materiais de ensino.
Desenvolvimento de cursos, palestras, workshops, atividades práticas, etc.
Dezembro:
Montagem da Rosa dos ventos na escola, visto que 2009 consagramos o ano internacional da astronomia.
Conhecendo o Projeto
1. Título / Tema:
Instrumentação para o ensino da ciência / A importância de uma compreensão da natureza da ciência.
2 . Apresentação da situação – problema:
O ensino de Ciências Naturais é um importante fator para que o indivíduo entenda o meio em que vive e seu papel no mesmo. Com essa preocupação e após uma reflexão aprofundada foram criados, em 1996, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Fundamental. Esses parâmetros fornecem, em linhas gerais, diretrizes para o melhor desenvolvimento da relação ensino-aprendizagem, com os conteúdos específicos e alguns temas transversais, visando, em primeira instância, a formação do cidadão. Dentre os seis temas transversais propostos pelos PCNs, quatro têm relação direta com as Ciências Naturais, a saber, Ética, Saúde, Meio Ambiente e Orientação Sexual. Apesar do papel fundamental das Ciências Naturais para a formação do indivíduo, a demanda por material didático não é atingida. Se por um lado existe uma quantidade apreciável de livros-texto, o mesmo não se pode afirmar quanto a outros materiais de apoio para o professor. Assim, é necessário concentrar esforços na pesquisa e desenvolvimento de outras formas de material didático.
Um dos objetivos desta disciplina é desenvolver no aluno a criatividade para escolha, elaboração e adequação de instrumental para aulas de Ciências e de Biologia. Para tanto, os alunos criam e aplicam atividades práticas, documentadas sob a forma de roteiros que, posteriormente, são disponibilizados em um volume depositado na biblioteca do colégio Nacional.
Espera-se que as atividades propostas tenham grande aceitação por parte dos professores do Ensino Fundamental, não só pelo caráter inovador de muitas delas, bem como por poderem ser feitas com material simples e de baixo custo. Aliás, muitas delas podem ser perfeitamente desenvolvidas em salas de aula convencionais, prescindindo de laboratórios. Finalmente, e não menos importante, espera-se colaborar no sentido de propor atividades inovadoras que despertem interesse nos alunos e lhes permitam assumir postura menos passiva diante do que lhes está sendo ensinado.
3. Objetivos: Pesquisar material instrucional experimental através da construção e teste de dispositivos experimentais, utilizando material de baixo custo e de sua exploração didática, assim como da elaboração de textos, fundamentando a pesquisa na História das Ciências, visando a melhoria do ensino de Ciências nos níveis fundamental e médio. Fazendo com que os alunos no estudo de física possam compreender melhor o mundo em que vivemos e descobrindo assim melhores formas de construir o novo, investigando através do tempo uma Física mais prazerosa.
